一級指標

1．辦學指導思想

二級指標

1．1學校定位與辦學思路

主要觀察點

學校定位與發展規劃

參考權重

0．4

等 級

標 準

C（合格）

學校辦學指導思想、發展目標、人才培養模式、辦學形式、服務面向等方面定位準確。發展規劃適應經濟與社會發展需求，措施落實。

A（優秀）

學校定位準確，能主動服務經濟和社會發展，能按照培養高等技術應用性人才的要求創新辦學模式，學校特色、專業特色鮮明。建設規劃較好地適應地方或行業發展的需求，并能逐年落實。

內

涵

說

明

1．學校應根據社會需要和自身的條件，找準自己的位置，明確在一定時期學校的發展目標、類型、層次、辦學形式、服務面向等方面的定位。

2．辦學思路要遵循高職高專教育規律，正確處理新形勢下規模與質量、發展與投入、改革與建設的關系，在觀念、制度、工作上有所創新。

3．學校定位要觀察學校及其全體師生員工對辦好高等職業教育的信念是否堅定，在辦學行為和各項教學活動中是否體現了就業導向這一定位，實際工作中所體現的是就業能力本位還是學科本位或升學本位甚至是學校升格本位，是否突出了校內外職業能力訓練與考核(含職業資格鑒定)，是否把提高學生就業競爭力作為學校安身立命之本。

4．學校發展規劃及其實施狀態是研究學校定位、辦學指導思想、辦學思路、發展戰略的重要載體之一。要看有沒有規劃，規劃對學校定位的表述，辦學目標的確定，發展戰略的選擇和各項措施的安排是否全面實際，更重要的是每年的工作計劃是否和規劃相銜接，每年的工作總結所反映的計劃(規劃)的實際執行情況所體現的辦學指導思想是否正確，有沒有偏離高等職業院校“提高學生就業能力、就業競爭力、就業率”的辦學宗旨。

5．學校發展規劃應包括“三大規劃”，即校園發展規劃、專業發展規劃、師資隊伍規劃，還有“三小規劃”，即課程建設規劃、教材建設規劃、實訓基地建設規劃。

一級指標

1．辦學指導思想

二級指標

1．1學校定位與辦學思路

主要觀察點

教育思想觀念

參考權重

0.3

等 級

標 準

C（合格）

注重高職高專教育思想觀念的學習研究，樹立以就業為導向的教育觀念；遵循高職高專教育規律，對規模與質量、發展與投入、改革與建設等關系處理得當，辦學思路符合實際。

A（優秀）

有高職高專教育研究機構和專職人員，并有一定研究成果。積極改革人才培養模式，能以培養技術應用能力為主線設計教學方案，形成了以服務為宗旨、以就業為導向的教育思想觀念。

內

涵

說

明

1．學校領導是否重視發揮教育思想改革在人才培養工作中的先導作用，是否在全校教職工中開展了教育思想學習研究活動。

2．學習研究效果如何，即學校領導、管理人員、教師是否樹立了具有時代特征、符合中國國情的高等職業教育的人才觀、質量觀、教學觀、就業觀。

3．從多方面的實際工作中研究高職教育思想在指導教學、管理、服務行為(活動)方面的表現和效果，或全校人員在實際工作中所體現的教育思想是否符合高等職業教育必須以就業為導向的根本要求。

4．學校有沒有專門的高等職業教育研究機構和專職的研究人員，是否有研究成果。

一級指標

1．辦學指導思想

二級指標

1．1學校定位與辦學思路

主要觀察點

教學中心地位

參考權重

0.3

等 級

標 準

C（合格）

重視教學工作，基本能正確處理教學工作與其它工作的關系，教學工作的中心地位基本落實

A（優秀）

突出了教學工作的中心地位，各項政策規定向教學、教師傾斜力度大。

內

涵

說

明

1．學校黨政領導是否重視教學工作，黨委書記和校長作為學校人才培養質量第一責任人的責任是怎樣承擔起來的，是否深入教學第一線了解情況，解決實際問題和定期召開專門會議研究教學工作。

2．學校能否正確處理教學工作與其他工作的關系，有效地協調出現的矛盾，在出現矛盾時到底是誰服從誰。

3．教學經費支出在學校各方面工作支出中是否處于優先地位，有沒有穩定來源。

4．非教學部門及其干部職工是否主動為教學育人服務。

5．教師在學校教職工群體中的地位，學校各項政策是否向教學、教師傾斜，教師是否全身心地投入教學，對教師的考核是否實行教學質量考核一票否決制。

6．學生在學校中的地位，學校各部門、教職工、校園環境、教學生活設施、各項工作是否為學生學習成長成才服務，育人工作是否成為每個教職工的職責，關注學生就業、努力提高畢業生就業競爭力和就業率是否成為學校的輿論中心。

一級指標

1．辦學指導思想

二級指標

1．2產學科研結合

主要觀察點

產學研結合

參考權重

1

等 級

標 準

C（合格）

 產學研結合的理念、機制和途徑在辦學中得到體現，例如在人才培養模式、師資培養、實訓基地建設、實習組織及科技成果轉化、面向社會開展培訓等方面有實質成效。。

A（優秀）

形成了以社會需求為導向，學校主動為行業企業服務、行業企業積極參與的校企合作辦學的體制、機制，成效顯著。在技術研究、開發、推廣、服務中有明顯成果或效益。

內

涵

說

明

1．學校黨政領導、各專業負責人對產學研結合、校企合作教育辦學理念的認識程度。

2．學校和各專業都與哪些企業、行業建立了產學研合作教育關系，是否有組織、有協議、有工作計劃，雙方的主動性如何，合作到什么程度。

3．產學研合作教育的進展狀態和成果：學校為企業做了些什么，教師參與企業應用技術研究、職工培訓的情況和效果，學生在企業接受職業訓練的情況和效果；企業及其技術與管理人員參與學校從人才需求調研和預測、專業開發與培養目標設計，到培養方案設計、專業課與實踐課教學、職業能力考核、就業服務與指導(接受學校畢業生或實行訂單教育)、畢業生質量跟蹤調查的人才培養全過程的狀態和效果。

4．有多少專業形成了以“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存、組織落實、工作落實”為主要標志的產學研結合、校企合作教育辦學機制，尤其是企業的需求動力機制和利益驅動機制(包括對學校畢業生的需求、科研培訓需求、開展“訂單教育”需求和其他需求)。

一級指標

2、師資隊伍建設

二級指標

2．1結構

主要觀察點

學生與教師比例

參考權重

0.2

等級

標準

C（合格）

生師比基本達到《普通高等學?；巨k學條件指標》合格標準。

A（優秀）

① 學生：教師≤16：1（藝術、體育院校除外）；

② 50%的專任教師周學時≤12。

內

涵

說

明

1．計算學生數時，學生數按各類全日制學生的自然人數計算。學校采取“3+2”等培養模式的，已進入本校就讀學習的學生必須計入學生總數，不在本校就讀的可以不計入在校學生總數。

2．教師數計算范圍除專任教師外，還包括校內“雙肩挑”的教學行政人員和校外聘請的兼職教師及返聘教師。兼職教師教學時數按每學期120學時進行折算。

3．對于實行學分制的學校在計算學生數與教師數之比時，教師的工作量定額可按每學期8個學分（理論課每學分約為16學時、實踐課每學分為1周）折算。

4．生師比計算時間，按不含評估學期的前一個學年計算。

5．“50%的專任教師周學時≤12”按不含評估當學期的上一學年計算。

一級指標

2、師資隊伍建設

二級指標

2．1結構

主要觀察點

專任教師結構

參考權重

0.6

等 級

標 準

C（合格）

①青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達到15%；

②高級職稱比例達到20%；

③專業基礎課和專業課中雙師素質教師比例達到50%。

A（優秀）

①青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達到35%；

②高級職稱（不含高級講師）比例達30%以上，且在各專業中的結構分布合理，大多數專業有高級職稱的專業帶頭人；

③專業基礎課和專業課中雙師素質教師比例達70%以上。

內

涵

說

明

1．青年教師指40周歲以下的教師。計算其學歷結構時：良好、合格標準可包含在讀研究生、以同等學力申請碩士學位教師進修班的教師（含結業或在讀），優秀則必須是已經取得研究生學歷或學位以及廣西地方性計劃研究生畢業證書者方可計入。

2．高級職稱一般指教授、副教授、高級工程師等國家人事部規定的高級專業技術職務。優秀標準中高級講師不計入高級職稱。良好、合格標準中，原中等專業學校批準改建高職6年內，原中專的高級講師也可計入高級職稱人數，改制超過6年的高級講師不再計入。

3．雙師素質教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：⑴有本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業特許的資格證書、及其有專業資格或專業技能考評員資格者）；⑵近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；⑶近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好；⑷近五年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。

4．雙師素質教師應由學校組織校內專家進行定性分析后予以確認，專家組現場考察也將作定性分析。

5．除符合本《評估方案》對專任教師的規定外，尚應達到教發〔2000〕41號文《高等職業學校設置標準》的要求，即全日制在校生規模不少于2000人；大學本科以上學歷的專任教師不少于100人；原則上聘請校外教師數不超過專任教師總數的四分之一。

6．專任教師結構的三個觀測點的權重系數依次為0.1、0.2、0.3。

一級指標

2．師資隊伍建設

二級指標

2．1結構

主要觀察點

兼職教師數量與結構

參考權重

0.2

等 級

標 準

C（合格）

① 兼職教師隊伍的專業結構與學校專業設置相適應；

② 兼職教師數占專業課與實踐指導教師合計數之比達到10%

A（優秀）

① 兼職教師一般具有中級以上職稱，其中高級職稱占30%以上，專業結構與學校專業設置相適應。

② 兼職教師數占專業課與實踐指導教師合計數之比達20%以上；

③ 兼職教師的教學效果好。

內

涵

說

明

1．兼職教師是指學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務的校外企業及社會上實踐經驗豐富的名師、專家、高級技術人員或技師、能工巧匠。

2．兼職教師占專業課與實踐指導教師之和的比例，其基數不含專業基礎課教師。在計算兼職教師數占專業課與實踐指導教師合計數之比時，兼職教師數按1個算1個。

一級指標

2．師資隊伍建設

二級指標

2．2質量與建設

主要觀察點

質量

參考權重

0.5

等 級

標 準

C（合格）

重視提高教師質量和師德師風建設，教師積極參與教學改革，不斷提高教學水平，有適應教學的科研能力與成果。

A（優秀）

教師為人師表，從嚴治教，教學改革意識和質量意識強，教學水平普遍較高，學生滿意率高。有省級以上優秀教學成果或地市級以上鑒定的科技成果。

內

涵

說

明

教師質量包括：

1．教學質量、教學水平、學生滿意率等。學生滿意率主要通過學校平時評教情況和現場問卷調查、座談和個別訪談等過程進行綜合分析。

2．師德師風、責任心、為人師表、從嚴治教狀況。

3．參與教學改革與教學研究的積極性及其成果。

4．參與科研的狀況?？煽疾旖處熆萍脊ぷ鞯膮⑴c率，科技經費、縱橫向課題數、獲獎水平與數量、專利、科技成果轉化、教材采納、學生參與等。

一級指標

2．師資隊伍建設

二級指標

2．2質量與建設

主要觀察點

建設與發展

參考權重

0.5

等 級

標 準

C（合格）

建立了提高教師質量的機制與政策，制訂了適應學校發展的教師隊伍建設規劃及相關政策，并采取了相應的措施。

A（優秀）

有較高水平的專業帶頭人，教學科研成果在同類院?；蛳嚓P行業有一定影響，并形成教學與科研骨干隊伍和梯隊結構；建立了有利于提高教師質量的機制與政策，效果顯著；師資隊伍建設規劃行之有效，措施得力。

內

涵

說

明

1．學校制定師資隊伍建設規劃，并列入學校年度（學年度）工作計劃實施。

2．學校制訂各種激勵教師工作積極性的政策和措施，建立提高教師質量的機制，注重提高教師的整體素質。

3．學校重視教師的教育科研和專業帶頭人培養，教學科研成果在同類院?；蛳嚓P行業有一定影響，并形成教學與科研骨干隊伍和梯隊結構。

一級指標

3．教學條件與利用

二級指標

3．1教學基礎設施

主要觀察點

教學行政用房

參考權重

0.2

等 級

標 準

C（合格）

教學行政用房符合教育部有關規定

A（優秀）

教學行政用房符合教育部有關規定，生均建筑面積和校舍面積與學校的發展規模相適應。

內

涵

說

明

1．有關規定指教育部教發〔2004〕2號文件發布的《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》，其中高職（?？疲┗巨k學條件合格指標：生均教學行政用（平方米/生）綜合、師范、民族院校14平方米，工科、農、林院校、醫學院校16平方米， 語文、財經、政法院校9平方米、體育院校22平方米、藝術院校18平方米。

2．教學行政用房包括教學及輔助用房（教室、圖書館、實驗室、實習場所、風雨操場）和行政辦公用房，不含學生宿舍。行政辦公用房指校行政用房及系、教研室辦公用房。

3．生均建筑面積和校舍面積與學校的發展規模相適應，符合高職（?？疲┍O測辦學條件合格指標：生均占地面積（平方米/生）綜合、師范、民族院校54平方米，工科、農、林、醫學院校59平方米，語文、財經、政法院校54平方米，體育院校、藝術院校88平方米；生均宿舍面積（平方米/生）均為6.5平方米。

4．在統計教學用房面積時，學校與企業共建的校外實訓基地或學校主管部門認可并有長期共建協議的，可適當折算計入，由專家組視具體情況確認。

5．除實驗室、實習場所及附屬用房按“普通高等學校建設規劃面積指標”中4項校舍規劃建筑面積控制指標數字執行外，對風雨操場、教室、圖書館面積，按表列面積乘以0.9要求，即達到該數字時即認為達到合格標準。

一級指標

3．教學條件與利用

二級指標

3．1教學基礎設施

主要觀察點

教學儀器設備

參考權重

0.5

等 級

標 準

C（合格）

1．生均教學儀器設備值班：理工農醫類≥4000元，文史財經管類≥3000；

2．百名學生配教學用計算機8臺；

3．百名學生配多媒體教室和語音室座位7個。

A（優秀）

1．儀器設備值：理工農醫類≥5000元，文史財經管類≥4000元；

2．教學設備利用率高；

3．能廣泛應用現代教育技術和手段。

內

涵

說

明

1．教學儀器設備是單價高于800元的儀器設備（合格可含訂有一年以上合同期的租賃的儀器設備），計算生均儀器設備值時，用不含夜大函大的自然規模計算。

2．在統計學校教學儀器設備值時，學校與企業共建的校外實訓基地或學校主管部門認可并有長期共建協議的，可適當折算計入，由專家組視具體情況確認。

3．教學儀器設備狀況三個觀測點的權重系數依次為0.3、0.1、0.1。

一級指標

3．教學條件與利用

二級指標

3．1教學基礎設施

主要觀察點

圖書館及校園網

參考權重

0.2

等 級

標 準

C（合格）

圖書館生均面積、館藏冊基本達到教育部有關規定的合格標準。

A（優秀）

生均面積、館藏冊數、開放時間達到有關規定；館藏適應專業發展的要求，有現代化的管理手段；圖書流通率較高，圖書有計劃地逐年增加；校園網信息暢通。

內

涵

說

明

1．教育部有關圖書館生均面積規定的合格標準。（1）符合高職（?？疲┗巨k學條件合格指標：生均圖書（冊/生）綜合、師范、民族院校80冊，工科、農、林、醫學院校60冊，語文、財經、政法院校80冊，體育院校50冊，藝術院校60冊。（2）符合高職（?？疲┍O測辦學條件合格指標：生均年進書量（冊/）綜合、師范、民族院校3冊，工科、農、林、醫學院校2冊，語文、財經、政法院校3冊，體育院校2冊，藝術院校3冊。

2．圖書館藏合格標準：理工農醫類為15萬冊，文史財經管類16萬冊。優秀標準：理工農醫類為25萬冊，文史財經管類30萬冊。

3．藏書量以印本圖書的“冊”為計量單位，這些圖書必須是被分類、編目并入藏為讀者可以利用的。其它載體類型文獻的折算辦法為：期刊、報紙每一合訂本算為一冊；縮微膠卷1卷為1冊；縮微平片10片為一冊；幻燈片每50片為一冊；視聽資料（含錄音帶、錄像帶、電影片、影碟等）每盤為1冊；光盤未注明冊數的每片按1冊計；軟盤每個軟件包為1冊；電子期刊以每種的一個年度為1冊；未注明冊數的數據庫按1GB為200冊計。

4．校園網信息暢通主要從內涵質量、更新頻率、點擊率和師生參與積極性等方面考察。

一級指標

3．教學條件與利用

二級指標

3．1教學基礎設施

主要觀察點

體育運動設施

參考權重

0.1

等 級

標 準

C（合格）

運動場與體育設施能滿足體育課和課外活動要求。

A（優秀）

有風雨操場和400米跑道田徑運動場，體育設施齊備。

內

涵

說

明

主要看學校運動場與體育設施是否滿足學校體育課和課外活動要求。

一級指標

3．教學條件與利用

二級指標

3．2實踐教學條件

主要觀察點

校內實訓條件

參考權重

0.5

等 級

標 準

C（合格）

各專業都具有必需的實驗實訓條件。

A（優秀）

多數專業都建立了具有真實（或仿真）職業氛圍、設備先進、軟硬配套的實訓基地，利用率高，在同類學校中居先進水平。

內

涵

說

明

1．“具有必需的實驗實訓條件”主要指教學計劃、教材規定裝備的實驗項目和實訓條件。

2．要對分專業配置的校內實驗、實訓基地一覽表和各專業教學計劃、教學大綱進行對比分析。

3．要觀察真實或仿真職業氛圍的實訓基地建設及使用狀況。

4．要通過實地考察了解儀器設備的數量、先進程度、完好率、學生上手率及管理狀況。

一級指標

3．教學條件與利用

二級指標

3．2實踐教學條件

主要觀察點

校外實訓基地

參考權重

0.3

等 級

標 準

C（合格）

多數專業都建立了穩定的校外實訓基地。

A（優秀）

多數專業都建有運行良好并有保障機制的校外實訓基地，實習、實訓效果好。

內

涵

說

明

1．“運行良好并有保障機制”指有管理部門，有管理規章，相關專業按教學需要和實訓計劃使用正常。

2．要對分專業建立的校外實訓基地一覽表（標明實訓項目、實訓時間及效果）和各專業教學計劃、教學大綱進行對比分析，

3．要觀察校企協議在滿足實訓要求方面的描述。

一級指標

3．教學條件與利用

二級指標

3．2實踐教學條件

主要觀察點

職業技能鑒定

參考權重

0.2

等 級

標 準

C（合格）

建有培訓點。

A（優秀）

學校重點專業設有國家職業技能鑒定站。

內

涵

說

明

1．職業技能鑒定主要反映學校具備職業技能培訓或國家職業技能鑒定、職業資格證書考試的資格。

2．國家職業技能鑒定站、培訓點均需經勞動部門批準設置，并應有正式規范的管理機構、管理規章、管理人員。

一級指標

3．教學條件與利用

二級指標

3．3教學經費

主要觀察點

經費保證情況

參考權重

0.5

等 級

標 準

C（合格）

學校舉辦者及時足額撥付經費，保證達到本省制定的生均培養標準。學校有一定自籌經費的能力。

A（優秀）

學校舉辦者及時足額撥付經費，保證達到本省制定的生均培養標準，并另有專項資金支持。學校自籌經費的能力較強，能基本滿足事業發展的需要。

內

涵

說

明

經費保證情況是反映學校舉辦者撥付經費的數量和及時程度；是否達到本省制定的生均培養標準（生均值按各年度全日制在校生的自然人數分別計算）；專項資金支持力度（如改革試點專業的專項經費）；學校自籌經費的能力。學校舉辦者不能足額撥付者，要觀察學校能否自籌補充。

一級指標

3．教學條件與利用

二級指標

3．3教學經費

主要觀察點

學費收入用于教學經費的比例

參考權重

0.5

等級

標準

C（合格）

學費收入用于教學經費的比例達到20%。

A（優秀）

學費收入用于教學經費的比例達到30%以上。

內

涵

說

明

1．教學經費指近三年年度事業費決算表中列支的教學儀器設備購置費、圖書資料購置費、教學業務費（含實驗費、實習費、資料講義費等）教學差旅費、體育維持費、教學設備儀器維修費、教學改革經費、課時補貼費等。

2．“近三年”或后面的“近二、三年”的時限，評估時間所在學期不計入。

一級指標

4．教學建設與改革

二級指標

4．1專業

主要觀察點

專業設置

參考權重

0.3

等 級

標 準

C（合格）

專業設置要有行業、社會背景和人才需要調查預測，適應經濟、社會發展需要和人才市場需求。

A（優秀）

主動適應經濟、社會發展需要，能以人才市場需求變化為導向適時調整專業結構。

內

涵

說

明

1．專業設置要有社會調研和論證。

2．根據社會對學生的培養要求制訂人才培養方案，專業培養目標明確、合理。

3．根據人才市場需求變化適時調整專業結構。

4．掌握畢業生的就業趨勢，為專業設置和人才培養方案的調整提供科學依據。

一級指標

4．教學建設與改革

二級指標

4．1專業

主要觀察點

教學計劃

參考權重

0.4

等 級

標 準

C（合格）

培養目標定位基本準確，畢業生質量標準基本建立；人才培養模式能反映以就業為導向的要求；執行情況尚可。

A（優秀）

培養目標定位準確，畢業生質量標準明確具體；人才培養模式較好地體現了以培養技術應用能力為主線的要求，特色鮮明；實踐教學占有較大比重，能有效地培養學生的職業綜合能力；執行情況好。

內

涵

說

明

教學計劃要體現：

1．培養目標定位的準確程度，即專業人才定位。

2．畢業生質量標準明確程度，包括雙證書獲取。畢業生質量標準應包含思想道德素質、知識與技能、綜合能力、文化身心素質等方面。

3．人才培養模式在體現以就業為導向、加強素質教育、加強實踐、以培養技術應用能力為主線、培養學生職業綜合能力、上崗即能勝任工作等方面的思路、措施和成效。

4．整體優化，有特色。

一級指標

4．教學建設與改革

二級指標

4．1專業

主要觀察點

專業教學改革試點工作

參考權重

0.3

等 級

標 準

C（合格）

有校級（或以上）教學改革試點專業，改革有進展。

A（優秀）

有省級（或以上）教學改革試點專業，并取得階段性成果。

內

涵

說

明

1．有無校級、省級、教育部級教學改革試點專業。

2．試點專業教學改革方案與實施計劃。

3．試點專業教學改革進展狀況與階段性成果。

一級指標

4．教學建設與改革

二級指標

4．2 課程

主要觀察點

教學內容與課程體系改革

參考權重

0.5

等 級

標 準

C（合格）

教學文件基本齊全，多數專業的課程體系和教學內容的改革有思路、有措施，能夠反映當前社會技術先進水平和職業崗位資格要求，有初步成效。

A（優秀）

能以應用為主旨和特征構建教學內容和課程體系，改革有總體思路、具體計劃和配套措施，能夠反映當前社會技術先進水平和職業崗位資格要求，有創新特色，并有顯著效果。

內

涵

說

明

1．針對培養目標、畢業生知識、能力、素質，尤其崗位能力、技能要求進行課程體系和教學內容的改革有思路、有措施。

2．與職業技能或職業資格考試接軌狀況。

3．有否創新特色并有成效。

4．教學文件是否齊全。

5．學分制教學管理改革。

一級指標

4．教學建設與改革

二級指標

4．2 課程

主要觀察點

教材建設

參考權重

0.2

等 級

標 準

C（合格）

能優先選用省部級以上獲獎的高職高專教材和能夠反映先進技術發展水平、特色鮮明，并能夠滿足高等職業教育培養目標要求的教材，有較高水平的自編教材，選用近三年出版的高職高專教材面達到30%。

A（優秀）

重視自身教材建設，能優先選用省部級以上獲獎的高職高專教材和能夠反映先進技術發展水平、特色鮮明，并較能夠滿足高等職業教育培養目標要求的教材，有一定數量較高水平的自編特色教材，選用近三年出版的高職高專教材面≥60%。

內

涵

說

明

教材建設主要觀察高職高專教材的選用率、水平較高的獲獎高職高專教材的選用率、近三年高職高專教材的選用率，以及對自編有特色、較高水平教材的重視程度及成效。

一級指標

4．教學建設與改革

二級指標

4．2 課程

主要觀察點

教學方法與手段改革

參考權重

0.3

等 級

標 準

C（合格）

注重改革教學方法，積極推廣多媒體教學。

A（優秀）

積極推進教學方法手段的改革，能有效地培養學生的技術應用能力；廣泛應用多媒體教學、效果明顯。

內

涵

說

明

教學方法與手段改革主要觀察在因材施教（尤其是當前學生入學成績相差懸殊）、實施啟發式、討論式、仿真式等教學方法手段；重視學生在教學活動中的主體地位、調動學生學習積極性、主動性和創造性；加強學生采集信息能力、自學能力、分析問題、解決問題能力；培養學生的技術應用能力等方面的方法、措施。積極采用現代化教學技術和手段、應用多媒體教學的效果（包括自行設計軟件或外購）等。

一級指標

4．教學建設與改革

二級指標

4．3職業能力訓練

主要觀察點

實踐訓練體系

參考權重

0.6

等 級

標 準

C（合格）

實踐訓練計劃、訓練大綱等教學文件齊全，訓練內容基本符合培養目標要求，能保證足夠的實訓時間，學生實習實訓效果較好。

必修實踐實訓課開出率達到80%，符合要求的指導教師的比例達到70%。

A（優秀）

建立了與理論教學體系相輔相成的科學的實踐教學體系，能滿足培養目標對職業能力培養標準的要求，并能根據技術發展的實際予以更新，實訓時間累計一般不少于半年。

必修實踐實訓課開出率達到100%，全部由符合要求的指導教師上課，每個專業均有綜合性實踐訓練課。

內

涵

說

明

1．實踐教學包括實驗、實訓、實習、社會實踐、課程設計（實踐）、畢業實踐等。主要考察實踐的組織領導、實踐硬件和師資條件保障、管理制度、質量評價和監督機制等。

2．“符合要求的指導教師”是指教師不僅有必須的理論水平，更要有必須的實踐能力。有些職業技能的培訓應有雙師型教師或兼職教師承擔。

3．兩個觀測點的權重系數依次為0.3、0.3。

一級指標

4．教學建設與改革

二級指標

4．3職業能力訓練

主要觀察點

職業能力考核

參考權重

0.4

等 級

標 準

C（合格）

重視職業技能和能力考核，社會已開展職業資格考試的專業，多數學生能參加考試，通過率達70%以上。

A（優秀）

各專業均建立了與本專業培養目標相匹配的職業技能考核鑒定制度，或與社會職業資格證書制度接軌，社會已開展職業資格考試的專業，學生全部參加考試，通過率達90%以上。

內

涵

說

明

1．學校建有職業技能測試試題應作為重視職業技能和能力考核條件之一。

2．通過率不是取證率。有的學生取得2個以上職業技能和職業資格證書，但只能算1人通過，不能算作2個以上通過率。

3．通過率應在畢業班統計。尚未畢業的班級還有參加考試的機會，若各年級都參加統計，其平均通過率將下降。

4．職業能力考核的通過率應與全區的最高、最低及平均通過率進行對比。

一級指標

4．教學建設與改革

二級指標

4．4  素質教育

主要觀察點

全面推進素質教育的工作狀態和效果

參考權重

1

等 級

標 準

C（合格）

能以職業素質教育為導向，成效較明顯；注意“兩課”的教學改革和建設并有較好的效果；注重職業道德教育，能有組織地開展課內外科技、文化活動和社會實踐活動；能開展心理咨詢指導工作，關心學生的心理健康。

A（優秀）

能以職業素質教育為核心全面推進素質教育，有創新，措施得力，效果顯著；“兩課”教學改革力度大，針對性強，效果好；職業道德教育成效顯著，能開設一定數量的人文素質教育必修課、選修課或講座；有組織、有計劃地開展內容豐富、形式多樣的科技、文化活動和社會實踐活動；有心理咨詢指導機構并積極開展工作，成效明顯。

內

涵

說

明

1．素質教育應包括思想道德素質、業務素質、文化素質與身體心理素質。由于業務素質已體現在其他的一、二級指標中，故這里指的是其他三種素質。

2．職業素質教育主要體現在：

①“兩課”教改及成效；

②課內外進行思想道德、文化素質教育狀況；

③心理咨詢工作開展狀況；

④科技、文化活動和社會實踐活動開展狀況。

3．職業道德教育要從形式、內容、效果三個方面綜合考察。

4．人文素質教育必修課、選修課或講座主要考察必修課、選修課是否有教材，有實施計劃，有評價方案，有教育效果。

一級指標

5．教學管理

二級指標

5．1  管理隊伍

主要觀察點

教學管理、學生管理情況

參考權重

1

等 級

標 準

C（合格）

管理機構健全，人員的數量、素質基本能滿足需要，工作能正常健康運行，能開展教育管理研究；

組建了學生就業服務與指導工作的專門機構，有符合工作要求的專職人員。

A（優秀）

管理機構健全，結構合理，有改革創新意識和教育管理研究成果，管理工作在國內同類院校中居先進水平；

學生就業服務與指導工作經?；?、制度化，效果顯著。

內

涵

說

明

1．管理隊伍包括校領導，教務、督導、學生工作、就業指導等部門管理人員，系（院、部）主任、教研室主任和專職學生工作人員等。

2．管理隊伍兩個觀測點的權重系數為0.5、0.5。

一級指標

5．教學管理

二級指標

5．2  質量控制

主要觀察點

教學規章制度的建設與執行

參考權重

0.3

等 級

標 準

C（合格）

管理規章制度健全，并能認真執行。

A（優秀）

管理規章制度健全、嚴謹，執行嚴格，積極采用現代管理技術

內

涵

說

明

1．教學規章制度應該覆蓋教學工作的方方面面。

2．教學規章制度的制訂要符合民主程序，以利于調動師生員工的積極性。

3．教學規章制度的執行不僅要看執行是否認真、嚴格，還要看執行的效果，是否能提高教學管理效率和效益。

一級指標

5．教學管理

二級指標

5．2  質量控制

主要觀察點

各主要教學環節的質量標準

參考權重

0.3

等 級

標 準

C（合格）

初步建立了質量標準和相關工作人員的工作規范，并能認真執行。

A（優秀）

各主要教學環節都建立了明確具體的質量標準和相關人員的工作規范，且實施效果好。

內

涵

說

明

主要考察各主要教學環節，包括理論教學（課堂教學等）、實踐教學（如實驗、實訓、實習、社會實踐、課程設計、畢業實踐）、考試、教學督導等環節的質量標準以及教學常規工作，包括制定教學計劃、教學大綱、課程表、學期授課計劃、教學過程（含備課、授課、批改作業、課外輔導、成績考核）的管理標準與實施效果。

一級指標

5．教學管理

二級指標

5．2  質量控制

主要觀察點

教學質量監控與學生質量調查

參考權重

0.4

等 級

標 準

C（合格）

初步建立了教學質量監控體系，能開展教學督導、學生評教、教師評教和教師評學等活動，并取得初步成效。

建立了社會需求調研、畢業生跟蹤調查和新生素質調研制度，并已開展工作。

A（優秀）

建立了較完善的教學質量監控體系，并切實開展教學督導、學生評教、教師評教和教師評學等活動，成效顯著，促進教學質量不斷提高；

堅持每年進行一次社會需求調研、畢業生跟蹤調查和新生素質調研；能通過對獲信息進行系統分析，促進專業結構調整和培養方案的優化。

內

涵

說

明

1．教學質量監控體系包括目標確定、各主要教學環節質量標準的建立、教學信息的收集（統計與測量）以及評估、反饋和調控等環節，不僅體現在文件中，還要有工作記錄。

2．主要考察教學質量監控體系的建立，教學督導、學生評教、教師評教和教師評學等活動的開展，以及社會需求調研、畢業生跟蹤調查和新生素質調研實施情況等。

3．教學質量監控兩個觀測點的權重系數依次為0.2、0.2。

一級指標

6．教學效果

二級指標

6．1  知識能力素質

主要觀察點

職業能力

參考權重

0.6

等

級

標

準

C （合格）

學生職業能力或專業基本合格率達到70%，有獲得校級以上（不含校級）獎的科技文化作品；

學生收集處理信息能力、自學能力、語言文字表達能力、合作協調能力等尚可；

近三屆學生參加高等學校英語應用能力考試累積極通過率達到50%，或有證據說明多數學生外語應用能力達到相應職業崗位的基本要求。

A （優秀）

學生職業能力或專業基本合格率達到90%，有一定數量的獲校級以上（不含校級）獎的科技文化作品；

評價結果良好；

近三屆學生參加高等學校英語應用能力考試累積極通過率達到70%，或有證據說明多數學生外語應用能力較強。

內

涵

說

明

1．英語累積通過率是指考試通過學生數與非英語專業修讀英語全部學生的比率。

2．學生職業能力或專業基本技能通過對學生的現場考核和檢查實踐作業等進行分析、評價。

3．學生收集處理信息能力、自學能力、語言文字表達能力、合作協調能力、外語應用能力等通過學生專題研討會等評價。

4．根據學校提供的近三年有關資料和座談、個別訪談、專題研討會獲取的信息，評價學生對所學的必備知識以及職業能力的程度。

5．在計算英語等級考試合格率時，仍按評估方案6.1中“職業能力”之等級標準3來衡量，即看“近三屆學生參加高等學校英語應用能力考試累積通過率”，或者“有證據說明多數學生外語應用能力”達到一定要求。鑒于廣西地處老少邊山窮地區，學生外語基礎較差，可通過由省級教育行政部門公布的全區同類院校英語考試累積通過率的排名順序看學校是否處于較高水平。

6．職業能力三個觀測點的權重系數依次為0.3、0.2、0.1。

一級指標

6．教學效果

二級指標

6．1  知識能力素質

主要觀察點

必備知識

參考權重

0.2

等級標準

C（合格）

大多數學生能夠掌握必備的理論和專業知識。

學校對畢業實踐環節有明確規定，大多數學生畢業實踐符合要求。

A（優秀）

大多數學生能夠較好地掌握必備的理論和專業知識，能夠理論聯系實際。

學校非常重視畢業實踐環節的工作，學生畢業實踐質量較高。

內

涵

說

明

1．是否掌握必備的理論和專業知識要通過技能測試和考試成績統計來分析。

2．學生畢業實踐質量較高主要通過實踐成果、實踐指導老師的評價來判斷。

一級指標

6．教學效果

二級指標

6．1  知識能力素質

主要觀察點

基本素質

參考權重

0.2

等級標準

C（合格）

學生能遵紀守法、履行公民基本道德規范，職業道德修養狀況較好，考風考紀良好；

學校能經常性地開展群眾性文體科技活動，認真實施《大學生體質健康標準》，多數學生身心健康。

A（優秀）

校園形成了良好的文明氛圍，大多數學生具有良好的倫理道德、社會公德和職業道德修養，考風考紀好；

學校能積極、廣泛地開展多種文體科技活動，認真實施《大學生體質健康標準》，學生普遍身心健康。

內

涵

說

明

1．根據學校提供的近三年素質教育總結和相關資料及觀察學生的行為表現，判斷學生基本素質狀況。

2．基本素質兩個觀測點的權重系數依次為0.1、0.1。

一級指標

6．教學效果

二級指標

6．2  就業與社會聲譽

主要觀察點

錄取新生報到率及畢業生就業率

參考權重

0.7

等級標準

C（合格）

近三年錄取新生平均報到率達到70%；

近三年畢業生當年年底平均就業率達到70%。

A（優秀）

近三年錄取新生平均報到率達到≥85%；

近三年畢業生當年年底平均就業率≥90%。

內

涵

說

明

1．畢業生就業率包括簽約率、上崗待簽約率、自主創業率和升學、出國率。

  2．錄取新生報到率及畢業生就業率兩個觀測點的權重系統依次為0.1、0.6。

一級指標

6．教學效果

二級指標

6．2  就業與社會聲譽

主要觀察點

社會對畢業生的綜合評價

參考權重

0.3

等級標準

C（合格）

近三年用人單位對畢業生綜合評價的稱職率達到60%；有一定的社會聲譽。

A（優秀）

近三年用人單位對畢業生綜合評價的稱職率≥80%；對學校綜合評價在省、直轄市或自治區處于較高水平。

內

涵

說

明

1．社會對畢業生的綜合評價除按《方案》逐項指標考察外，還要對照學校畢業生是否符合（達到）學校設定的培養目標要求進行分析。

2．通過省級教育行政部門公布的就業率排名順序看社會對學校綜合評價是否處于較高水平。

一級指標

特色或創新項目

內

涵

說

明

特色是在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響得到公認。

特色體現在不同層面：

（1）體現在總體上的治學方略、辦學觀念、辦學思路；

（2）體現在教育上的特色——教育模式、特色專業、人才特色等；

（3）體現在教學上的特色——課程體系、教學方法、實踐環節等；

（4）體現在教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等。

特色項目的內涵和標準：

（1）形成背景——長期辦學積淀而成。

（2）系統性——有先進的理念指導；有理論依據及深度；有實踐的背景及效果。

（3）獨特性——是本校特有的、優于其他學校的獨特的優質風貌，所謂人無我有、人有我優、人優我精的特色。

（4）地位和作用——是否在優化人才培養、提高教學質量產生明顯作用，取得明顯效果。

（5）影響與認同——在師生中的影響度，在社會上的影響度，在用人單位的認同度，能否在同類院校起示范作用。

創新項目的內涵和標準：

創新主要是指在辦學過程中，針對人才培養各方面的重點、難點問題，以及根據高職高專教育人才培養規律和趨勢所作的前瞻性的研究和實踐，并在人才培養的實際中得到應用，產生明顯的效果。它體現了一種新的思想、新的思路、新的模式、新的實踐方式等，一般屬于人無我有。